Curso: CREANDO REDES COMUNITARIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA

=http://www.colectivobuenaespina.com/noticias.html

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Escuela de Verano del Colectivo NOVIOLENCIA Y EDUCACIÓN

Hace once años el Colectivo Noviolencia y Educación decidió ampliar la oferta de sus actividades, programando un gran encuentro estival para facilitar que mucha gente de diversos sitios juntase experiencias, fuera ya de los agobios y presiones del curro. Constatamos cómo múltiples Escuelas de Verano funcionaban en el Estado Español, pero con unos criterios que no compartíamos, además de una inversión económica considerable.

Creímos posible realizar algo de similar envergadura pero autogestinándonos: demostrar que montar algo así no tienen por qué costar diez mil euros, que no son necesarios «expertos» que pontifiquen, ni alumnos con acreditación, ni Administraciones por el medio. Fue la primera Escuela. En años sucesivos nos hemos llegado a juntar hasta cien personas procedentes de todo el Estado.

En el verano de 2004 hicimos un parón, que aprovechamos para juntarnos gente del entorno de la Escuela en Montroix del Camp (Tarragona). Siempre ha de haber momentos para replantearnos historias y … volver, como la canción. Hoy, la Escuela es un punto de encuentro de gente habitual y nuevas caras. Así nos enriquecemos en torno a una modesta propuesta que ya es parte de nuestra geografía de la resistencia y de nuestro calendario de «vacaciones».

Para la hoja de inscripción:

http://www.patalata.net/escueladeverano

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Folleto Escuela de Verano 2006

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Dinámica – DAR LA VUELTA A LA SÁBANA

DAR LA VUELTA A UNA SÁBANA.

Colocamos una sábana (o trozo de papel grande) en el suelo y se suben encima varias personas de manera que ocupan la mitad del espacio. A continuación se les pide que den la vuelta a la sábana. Habrán de ponerla boca a bajo sin salirse de ella.

Analizaremos los diferentes aspectos del proceso de regulación de los conflictos y especialmente en el proceso de toma de decisiones.

FUENTE: Lizbeth. Bogotá, 02

Análisis:

Analizamos los problemas habidos, sus causas, sus consecuencias, las diferentes posturas tomadas por cada persona, las diferentes soluciones aportadas.

¿Hay personas que destapan los conflictos y personas que se callan? ¿Cuál de las dos cosas se favorecen más en esta sociedad, en la familia, en los centros de enseñanza? ¿Te consideras de las personas que destapan el conflicto o de las que se callan? ¿Crees en principio que todos los conflictos pueden tener solución?

Pedimos que nos cuenten problemas similares que han tenido, cómo se desarrollaron, cómo se originaron, cómo se resolvieron, . . . .

Sugerimos la posibilidad de repetir la actividad tomando algunas decisiones por común acuerdo y volviendo a controlar el tiempo.

Repetimos la actividad y volvemos a analizar los resultados de forma similar a como lo hicimos la primera vez. ¿Qué influye para que unas veces actúes de una manera y otras veces de otra?

LA PAUSA.

Cuando se nos presenta un conflicto, es importante contar con un ambiente de relajación y serenidad que nos permita abordarlo en las mejores condiciones de objetividad y creatividad. A ese momento lo llamamos PAUSA. Es necesario especialmente al principio pero también podemos colocarlo en momentos críticos del proceso de regulación.

Cada persona y cada situación requiere espacios más o menos largos de pausa, pero sin ella podemos equivocarnos en nuestras decisiones.

Podemos prepararnos para esta fase del conflicto entrenándonos en habilidades de relajación.

¿Podemos practicar la técnica de la PAUSA con la dinámica de DAR LA VUELTA A UNA SÁBANA?

FUENTE del Análisis y LA PAUSA: Programaciones de Emilio Arranz Beltrán

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Manifiesto por los derechos humanos, contra el racismo y la xenofobia

LAS ORGANIZACIONES, ENTIDADES Y COLECTIVOS QUE FORMAN PARTE DE LA PLATAFORMA POR LOS DERECHOS HUMANOS, CONTRA EL RACISMO Y LA XENOFOBIA. TOD@S SOMOS MIGRANTES,

CONSTATAMOS QUE:

1.La Declaración Universal de los DD.HH., en su art. Nº 13: 1.manifiesta que: 1. “Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado” y 2. ”Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país”.

2.Hasta la década de los 70 del siglo pasado, Canarias fue una tierra de emigrantes. Un alto porcentaje de su población salió de nuestras Islas en búsqueda de recursos para disfrutar de una vida más digna y una gran mayoría zarparon en barcos clandestinos arriesgando su vida en el mar. Hasta esa década, CANARIAS FUE UNA TIERRA DE EMIGRANTES, ES DECIR, DE INMIGRANTES EN OTROS SITIOS.

3.Según reconoce el propio Gobierno Español en el recién aprobado Plan África 2006-2008, África subsahariana es la región más pobre del planeta: la esperanza de vida al nacer es de 46 años y más de la mitad de la población subsahariana (300 millones de personas) sobreviven con menos de 1 $ al día.

4.La información que se está dando, por parte de la clase política y de los medios de comunicación en relación al crecimiento de la población en nuestro Archipiélago es parcial cuando se nos hace ver que la superpoblación de las Islas es debida a la llegado de personas migrantes procedentes de los países empobrecidos. Según los datos del ISTAC, el 50 % de la población migrante que se asienta en las Islas proviene de los países europeos, el 40 % de los países latinos y el 10 % de países africanos.

5. Según los estudios realizados por las instituciones sanitarias y por las ONG’s que trabajan con los colectivos de migrantes no han detectado, durante más de diez años de trabajo que estos sean portadores de más enfermedades que la población residente en Canarias. Por otro lado, las personas africanas que llegan a Canarias, justamente por haber superado un viaje peligroso son las más sanas, jóvenes y fuertes.

6.El discurso alarmista y excluyente que se escucha, impide un planteamiento que aborde realmente el fenómeno de la migración y el problema de la xenofobia, dando alas a los argumentos más insolidarios e irrespetuosos con la dignidad de las personas.

7.La actitud de las autoridades políticas de dar un trato exclusivamente policial a esta cuestión, acompañada de una práctica de repatriaciones sin las garantías suficientes y en las que la violencia, los abusos y los abandonos de personas a su propia suerte en las peores condiciones se han convertido en episodios frecuentes, protagonizados por quienes tienen la responsabilidad en estas tareas, constituye un atentado reiterado contra los derechos humanos más básicos.

8.Las reglas del comercio internacional, de las que se benefician las sociedades a las que pertenecemos, permiten consagrar el acceso desigual a los recursos. Nuestras sociedades de consumo derrochan energía, agua, alimentos, y todo tipo de objetos, acaparando buena parte de la producción mundial de estos bienes. Esa producción no es infinita.

9.En el Planeta hay suficientes recursos para cubrir las necesidades básicas (alimentación, agua potable, salud y vivienda) de sus habitantes, siempre que se realice un uso responsable y una distribución justa de los mismos.
10.Los trabajos en la agricultura y los más duros son realizados por personas inmigrantes.

AFIRMAMOS QUE:

1.Es imprescindible y exigible el total respeto y refuerzo de los Derechos Humanos de todas las personas, tengan o no regularizada su situación.

2.Ningún ser humano es ilegal y tiene derecho a elegir el lugar donde vivir y el derecho a trabajar en condiciones de dignidad, entre otros.

3.Emigrar sin papeles no es un delito, por lo que no se debe tratar a las personas indocumentadas como delincuentes.

4. Es necesario que toda la sociedad y, fundamentalmente las instituciones públicas, cada una desde sus competencias y responsabilidades, muestren una solidaridad real con el sufrimiento de las personas que llegan a Canarias, que arriesgan su vida,
perdiéndola en muchas ocasiones, para alcanzar nuestras costas, huyendo del hambre, de la guerra, etc.

5.La sociedad canaria no puede olvidar que todos somos migrantes y debe explicar a los pequeños de nuestra sociedad la historia de la emigración de Canarias o otros pueblos.

6.Es urgente un cuestionamiento y reflexión sobre el reparto tan desequilibrado de la riqueza en el Planeta, sobre la relación entre el derroche de muchas prácticas de nuestro estilo de vida con las graves y elementales carencias de buena parte de los pueblos empobrecidos.

7.Es urgente, también, la implicación activa de tod@s para conseguir una resolución internacional justa que lleve a la solución progresiva de los problemas de la gran desigualdad en el acceso a los recursos elementales y que apueste por la austeridad y el descenso de nuestro consumismo para favorecer ese reparto.

8.La solución al hecho de la migración es social no militar por lo que las fuerzas políticas de todo signo deben unirse fuertemente en un planteamiento de búsqueda internacional de soluciones efectivas al problema de la pobreza que motiva la migración, buscando que Canarias sea una comunidad que reivindique los cambios de las reglas y leyes del comercio internacional, asumiendo nuestra responsabilidad en el desigual reparto de los recursos.

9.La reivindicación del derecho a una vida y a un trabajo dignos en los pueblos que hoy emigran es un requisito imprescindible para atajar la situación de la emigración forzada por lo que deben arbitrarse los mecanismos de derecho internacional precisos.

10.Es urgente que se cumpla el “Decálogo para una comunicación integradora y no xenófoba” que elaborado por el Foro Canario de la Inmigración, fue firmado por los Medios de Comunicación Social, que exige no usar el fenómeno de las migraciones como “instrumento de enfrentamiento partidista”.

11.Ha de evitarse generar cualquier clima de confrontación pública o social, dada la gravedad y trascendencia del problema que afecta a poblaciones que han sido víctimas, desde hace siglos, del expolio por parte de de las naciones del Norte.

EXIGIMOS A LOS ORGANISMOS COMPETENTES:

1.El socorro y auxilio de todas las personas que se acercan a nuestras costas, sea en pateras, cayucos o barcos, con medios civiles y no militares, de lo contrario seríamos responsables directos de sus muertes,

2.Que se disponga de los recursos necesarios para la atención digna de las personas que puedan llegar en esta situación, cubriéndose las necesidades sanitarias y de alimentación con las debidas garantías.

3.Que se respete el Reglamento de los Centros de Internamiento para Extranjeros y se les dote de los medios necesarios para atender los derechos de este colectivo, con intérpretes y asistencia jurídica que garanticen el respeto de sus derechos y la protección a aquellas personas que sufran algún tipo de persecución.

4.Que se permita la comunicación externa con las personas internadas, derecho que no está vetado ni siquiera a la población reclusa.

5.Que se dote a todos los inmigrantes, desde su llegada, de la tarjeta sanitaria correspondiente, como ocurre en otras CC.AA del Estado Español.

6.La finalización inmediata de las repatriaciones que contravienen la legalidad establecida por el derecho internacional y la misma normativa española.

7.Que pongan los medios efectivos necesarios para facilitar la construcción de una sociedad integrada, con la participación de todas personas que convivimos en ella.

8.Que se abandonen las políticas de explotación y expoliación de los países empobrecidos, empezando por la cancelación de la Deuda Externa y sin enmascarar la Ayuda al Desarrollo para perpetuar el beneficio de los países y sectores ricos.

PLATAFORMA:
FSOC, EA CANARIAS, JUSTICIA Y PAZ, F. ATARETACO, MÉDICOS DEL MUNDO, CÁRITAS, CNT, MANOS UNIDAS, COLECTIVO HARIMAGUADA, CC.OO., LA CASITA-OBLATAS, ASOCIACIÓN DE MENORES ANCHIETA, AULA DE SOLIDARIDAD ULL, UGT, MOC, COMPAÑÍA I. LA KALLE, AMNISTIA INTERNACIONAL, CALCE, F. PAZ Y SOLIDARIDAD, MPDL, ASAMBLEA POR TENERIFE, MUJERES PREOKUPANDO, TAHIME, ASOCIACIÓN DE EMIGRANTES NIGERIANOS, CASA DE ARGENTINA, RED DE ESCUELAS SOLIDARIAS y otras asociaciones más.

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ESTRASBURGO, 13 Jun. (EUROPA PRESS) –

La vicepresidenta primera del Gobierno, Maria Teresa Fernández de la Vega, pidió hoy la ayuda del Parlamento Europeo para hacer frente al reto de la inmigración ilegal e insistió en que su control es una responsabilidad «común» y, por tanto, debe de ser objeto de una auténtica política europea.

«Si creemos sinceramente que hacer frente a los flujos migratorios es uno de los verdaderos retos de la UE también debemos decidir, entre todos, que es una de las prioridades para la Unión», resaltó Fernández de la Vega ante la comisión de libertades civiles de la Eurocámara, donde compareció esta tarde para exponer la visión del Gobierno sobre el modo de abordar el fenómeno migratorio.

La vicepresidenta defendió también el proceso de regularización llevado a cabo por el Ejecutivo, a pesar de las críticas que suscita en algunos socios, que ven en esta política un ‘efecto llamada’, y aseguró que España está desplegando sus esfuerzos en la lucha contra la inmigración ilegal, recordando que sólo en 2005 invirtió en el control de las fronteras exteriores 105 millones de euros y en 2006 la política de desarrollo a Africa se acercará a los cien millones.

A su juicio, la normalización efectuada en 2005 a un total de 600.000 inmigrantes dio un buen resultado, aunque eso no significa que tenga que generalizarse. También recordó que hubo regularizaciones anteriores a la llevada a cabo por el Ejecutivo de José Luis Rodríguez Zapatero.

«Lo cierto es que algunos aluden al efecto llamada, cuando de lo que hay que hablar es de efecto huida. Por eso la política no puede ser sólo la de que no entren, sino la de cooperar con los países emisores para que no tengan que salir. Y para ello es imprescindible hacer políticas de desarrollo», argumentó.

Además, pidió reforzar la Agencia Europea de Control de Fronteras Exteriores (Frontex) para mejorar sus capacidades, ampliar su radio de acción en tiempo real a cualquier punto de la frontera y que pueda responder a las especificidades de cada intervención. Dejó claro, asimismo, que España considera que la UE avanza «muy lentamente» en materia de inmigración legal. Y destacó que la idea de «más Europa» debe tener reflejo en la acción exterior, porque España y la UE no pueden presentarse ante Africa «pidiendo sólo repatriaciones».

«El diseño de una auténtica política global y común de inmigración presenta otras debilidades que debemos superar. Por eso me permito solicitar la ayuda de este Parlamento, tanto para reforzar la capacidad financiera para hacer frente a este reto como para acortar los tiempos de entrega efectiva de fondos», indicó ante los eurodiputados a quienes dijo que el PE debería ser «uno de los principales motores» para impulsar de una vez por todas una política de inmigración global.

También abogó por relanzar la política de retorno y avanzar más decididamente en la negociación del acuerdo de readmisión entre la UE y Marruecos, así como iniciar el diálogo sobre el artículo 13 del Acuerdo de Cotonu, base política para los acuerdos de readmisión, especialmente con Africa occidental. Recordó también que hay más fronteras que la sur y que España recibe inmigrantes ilegales que proceden de la frontera común con Europa del Este.

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YO ACUSO, por segunda vez

Hace no mucho os hablamos del libro de Ayaan Hirsi Ali, YO ACUSO. Sobre esta autora hemos leído hoy mismo esta noticia.

Artículo sobre el libro en EDUCARUECA

YO ACUSO

La Parlamentaria holandesa de origen somalí Ayaan Hirsi Ali, autora del libro «Yo acuso», escrito en Defensa de la emancipación de las mujeres musulmanas. Es un ejemplo de inteligencia, coraje, voluntad y fortaleza de una mujer, que recientemente tuvo que renunciar a su cargo en el Parlamento Holandés por descubrirse que ingresó en Holanda ilegalmente años atrás.

La ironía de la política no tiene fin. Una mujer de quien Holanda, África y el Mundo entero deben estar orgullosos, es vetada por un acto que realizó en pos de alcanzar su propia libertad.

* * *

El crimen también se defiende con las herramientas de la «Justicia». Dictadores, asesinos y demás bestiario humano se amparan ante esa Justicia, que es capaz de acusar a los justos. Pues Yo acuso el crimen que se comete contra personas como Ayaan Hirsi Ali. Pues la humanidad debe la poca integridad que le queda a las personas como Ayaan.

FUENTE: http://alaghomnaom.blogspot.com/2006/06/yo-acuso.html

VISTO EN: http://www.nodo50.org/mujeresred/

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WIKI sobre SPIP y sus espacios

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6 muertos en Oaxaca, Mexico, tras un plantón pacífico de maestros.

Por diversos medios independientes está llegando el reporte de la Cruz Roja,
que reporta hasta el momento 6 muertos en el asalto de 3500 policías al
plantón pacífico de los maestros en la capital de Oaxaca, que piden mejores
condiciones para la educación en Oaxaca:

8 adultos, una de ellas una maestra embarazada que falleció luego de ser
tundida a golpes por la policía, otro falleció por un impacto que le hizo
saltar un ojo. 3 niños que pernoctaban al lado de sus padres en el plantón tambien han fallecido.

RED OXAQUEÑA DE DERECHOS HUMANOS

Acción Urgente por violencia en Oaxaca

COMUNICADO 14 de junio de 2006

Nos encontramos sumamente alarmados por la situación que prevalece en Oaxaca. Desde las 4 de la mañana hora local han entrado policías vestidos de civil, elementos de al menos 6 cuerpos policíacos estatales y se tiene información de que se han pedido refuerzos de la Policía Federal Preventiva destacamentada en otros estados.

Entraron armados, lanzando bombas de gas lacrimógenas y bombas de humo, golpearon y destruyeron varias tiendas de campaña, hubo módulos del campamento completamente destruidas. Sembraron armas y drogas en La Casa-Hotel del Magisterio y en el plantón. En el recorrido que realizamos encontramos cartuchos de armas de alto poder R15.

Entraron al edificio del Sindicato de Maestros y destruyeron parte del equipo de «Radio Plantón» y se llevaron parte de este. Los profesores y profesoras que se encontraban en el edificio fueron golpeados y encañonados y les robaron sus objetos de valor personales como cadenas, anillos, aretes y dinero. Al parecer se detuvieron en ese momento a 12 profesores, no se tienen los nombres.

Se sabe de al menos 6 muertos, entre ellos dos mujeres, un hombre, dos niños y un policía, hay más de 30 heridos de gravedad, cuatro de ellos policías. Los profesores han declarado que hay más de 100 detenidos en diferentes partes, los tienen incomunicados, se tienen solamente el nombre de cuatro de ellos Arcelio Ruiz Villanueva, Ociel Martínez Martínez, Eduardo Castellanos Morales y Robert Gazga, un periodista golpeado. Hay reportes de cientos de personas desaparecidas, algunos de ellos niña: XOCHILT HERNÁNDEZ GARCÍA (10 años) y Mtra. JUANA MANUEL PEDRO, Mtras: MIOSOTI GUZMAN SERRANO y ALMA ROSA GUZMAN SERRANO, que se encontraban en el plantón; LESIONADOS: Juvenal García Olivera de San Vicente Lachixio.

En el transcurso de la mañana, nos enteramos de una profesora embarazada que se encontraba abortando murió, por los golpes que recibió por parte de los policías, que además no permitía que entrara la ambulancia para trasladarla a un hospital, los médicos independientes que voluntariamente acudieron a atender a los heridos fueron desalojados por los policías con bombas lacrimógenas.

No se tienen información sobre el número de heridos hospitalizados. El director del ISSSTE se negó a proporcionar información sobre los heridos y muertos. Aproximadamente a las 10:00 de la mañana los profesores recuperaron el zócalo. En la calle de Arista hay dos camionetas quemadas de la policía ministerial.

Se mantuvo unas horas de calma y a las 12:30 empezaron a sobrevolar nuevamente 4 helicópteros de la PFP lanzando bombas lacrimógenas en los puntos donde se están concentrando los profesores, 15 camionetas de la policía salieron de la Central de Abastos dirigiéndose al zócalo. Los cuerpos policíacos se han concentrado en diferentes puntos como el IEEPO, el Rosario, La colonia Alemán. En el periférico cuerpos policíacos se encuentran distribuidos.

El magisterio esta convocado a que la ciudadanía se concentre en el zócalo y se han realizado marchas y tomas de Palacios Municipales en Huajuapan, Miahuatlan, Puerto Escondido, Valle Nacional, Juxtlahuaca, Istmo, Salina Cruz, Tuxtepec, Pinotepa Nacional, Acatlán de Pérez Figueroa y Juchitan. Hay movilizaciones de aproximadamente 300 padres de familia y estudiantes que han entrado al Centro Histórico y otra marcha que ha salido de la colonia Alemán. El magisterio ha convocado a una megamarcha para el próximo viernes 16 de junio a las 15:00 del crucero de Viguera al Parque del Llano.

La ciudadanía de diferentes colonias y universidades están manifestando su solidaridad y respaldo a los maestros con presencia física y víveres.

Conforme pasan las horas tememos que está situación pueda desbordarse ante el descontento social que prevalece en el estado por los diversos actos de represión que se han vivido desde la llegada del actual gobierno, y el anuncio de la llegada de maestros del interior del estado, el involucramiento de la población general y padres de familia, así como la previsible llegada de la PFP. Hay rumores de cinco maestras violadas.

Les pedimos se mantengan atentos y enviando comunicados para frenar esta situación. Seguiremos enviando información.

ATENTAMENTE

Anfrop. Sara Méndez Secretaria Técnica de la Red Oaxaqueña de Derechos Humanos.

La Red Oaxaqueña de Derechos Humanos, está integrada por las Organizaciones Civiles: Centro Regional de Derechos Humanos «Bartolomé Carrasco Briseño», A.C. Comisión Regional de Derechos Humanos «Mahatma Gandhi», A.C. Acción de los Cristianos para la Abolición de la Tortura, A.C. Centro de Derechos Humanos «Ñu’u Ji kandii», A.C. Centro de Derechos Indígenas «Flor y Canto», A.C. Tequio Jurídico, A.C.

ACCIÓN URGENTE

Red Oaxaqueña de Derechos Humanos y Sociedad Civil Oaxaqueña

Lic. Vicente Fox Quesada
Presidente Constitucional de México
Fax. + 55 52 77 2376

Dr. José Luis Soberanes
Presidente de la Comisión Nacional de Derechos Humanos
Fax. + 55 56 81 71 99

Dr. Ricardo Sepúlveda
Director de Derechos Humanos de la Secretaría de Gobernación
Fax. + 55 51 28 02 34

Más información en:
INDYMEDIA MEXICO

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TALLERES SOBRE DESOBEDIENCIA CIVIL EN TENERIFE

La comisión de desobediencia civil de Asamblea por
Tenerife informa que durante este mes de junio, se
harán una serie de talleres eminentemente prácticos
en Tahime, y que tienen como finalidad el desarrollar
la desobediencia civil y el antimilitarismo como
instrumentos para la transformación social.

Los talleres se harán a las 18:30, y serán:

– 9 de junio: «Antimilitarismo (objeción fiscal)»

– 16 de junio: «Juegos cooperativos»

– 23 de junio: «Entrenar la desobediencia»

– 30 de junio: «Educación para la paz: materiales
didácticos»

El centro sociocultural Tahime se encuentra en:

c/ Dr. Marañón nº 3 Bajo

Barrio Nuevo de La Laguna

Tenerife

teléfono es 822-011-186.

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CALCULA TU HUELLA ECOLÓGICA

¿Se ha llegado a preguntar cuánta naturaleza necesita usted para proveer su estilo de vida? Usted está a punto de descubrirlo.

Esta calculadora de la Huella Ecológica estima cuánto terreno y espacio marino es necesario para generar todo lo que está consumiendo y botando a la basura. Después de responder a unas preguntas sencillas, usted podrá comparar su Huella Ecológica con la de otros y con la capacidad ecológica disponible en este planeta.

ATENCIÓN: ESTA CALCULADORA PODRÍA SORPRENDERLE, O HACERLE PENSAR.. TOME LOS RESULTADOS CON CALMA… ¡PERO SIN DEMASIADA CALMA!!

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Si os animáis a descubrir vuestra huella aquí va el enlace original de la página (también en castellano):

http://www.earthday.net/footprint/index.asp

Visto en: Educación en Valores – Mi escuela y el mundo

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Podemos abrir un debate en clase para pedirles una solución. Que las personas del mundo en vías de desarrollo abandonen su intento de lograr nuestros niveles de desarrollo, por ejemplo en China, o cualquier parte de África. Que no se les ocurra consumir a nuestro ritmo, coches, televisores, frigoríficos, ordenadores, …. ¡Imposible! Eso acabaría con los recursos del planeta. Si por el contrario su derecho permanece hay algo a lo que tendremos que renunciar en el norte.

Hagamos una lista: ¿a cuántas cosas concretas estamos dispuestXs a renunciar?

Probamos una nueva huella ecológica después de nuestra renuncia. ¿Es ahora viable?

Parece un juego, ¿verdad? Pues no. ¡NO es un juego! Es la cruda realidad. Es lo que estamos dejando en herencia a las personas que están por llegar al mundo.

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AHORA QUE EL CURSO TERMINA

AUTOR: Mag Castañón

Ahora que el curso llega a su fin, es tiempo de evaluaciones. Las prácticas evaluativas, bajo su apariencia de simplicidad, rigor y objetividad, son, en realidad, complejas, contradictorias, dogmáticas e incluso patológicas porque inciden en ellas multitud de factores y es posible que no determinen con objetividad lo que un alumno sabe y lo que desconoce. No sabemos lo que hay detrás de cada nota en un examen: ¿ Se evalúa un proceso de aprendizaje significativo y relevante o una recitación memorística de lo que viene en el libro o en los apuntes?.

Teóricamente la evaluación es una actividad que consiste en recoger información para emitir un juicio con el fin de tomar decisiones. Pero, generalmente no se toman decisiones de orientación, recuperación o ayuda, sino que tiene como objetivo la calificación selectiva expresada cuantitativamente.

El suspenso y/o el aprobado se considera generalmente como la medida del éxito o del fracaso en la escuela, pero no es más que un índice externo que puede deberse a muchas causas. Lo importante es entonces tratar de detectar cuáles son esas causas y ponerles remedio.

Los exámenes y los suspensos ( y los aprobados) son una forma de control social y de ordenación de los individuos. Detrás de cada suspenso hay varios problemas y debemos tratar de encontrar esos problemas si queremos que el alumno progrese. Las soluciones que habitualmente se buscan son hacerle que repita o enviarle a clases particulares.
Si un alumno aprueba una asignatura recibiendo clases particulares fuera del sistema académico esto puede deberse a tres causas: o bien a que el procedimiento de enseñanza en la escuela es abiertamente malo y entonces deberá cambiarse, o bien a que ese alumno lo que necesita es un contacto más personal y más directo con la persona y eso lo tiene con el profesor particular, pero no es entonces lo que éste le enseña, sino la atención que se le presta en esta situación y que probablemente no recibe por otros lados, lo que le ayuda a aprender; o finalmente a que lo que se le exige es un puro aprendizaje memorístico o de recetas y el profesor particular enseña esas recetas. En cualquiera de los tres casos la solución debería darse dentro de la institución educativa.
Un examen extremadamente riguroso de todas las investigaciones sobre la repetición de curso conduce a afirmar que los efectos negativos de la repetición de curso sobrepasan con mucho los beneficios que se pueden derivar de ella. ( C.T. Colmes y K.M. Maatthews). Los países escandinavos y también Japón que han abolido la repetición, se caracterizan generalmente por resultados superiores a la media internacional. Así pues, ineficaz, la repetición de curso a menudo es también resultado de una decisión subjetiva del docente, lo que convierte dicha práctica en injusta. Hoy día está demostrado que la repetición afecta a la confianza que tiene el alumno en su capacidad de aprendizaje. Para denunciar ese proceso C. Deck ha propuesto el concepto de learned helplessness (que podríamos traducir por sentimiento de incapacidad adquirida). Esta investigadora americana ha demostrado que la repetición es en sí misma portadora de una evaluación negativa que afecta a la persona. El perjuicio es más grave en la medida en que profesores, padres y compañeros imputan los problemas escolares a la capacidad intelectual del alumno y conciben la inteligencia como algo innato. En definitiva, el alumno aprende a interpretar las dificultades, no como obstáculos que superar, sino como la prueba misma de su ineptitud. El fatalismo y la renuncia están al final de este proceso.
Las repeticiones de curso y más aún las clases de recuperación son, por lo general, perfectamente inútiles si lo que queremos es que los alumnos aprendan y se desarrollen realmente. Si lo que pretendemos es tan sólo que aprendan de memoria una materia determinada, es evidente que cuantas más horas dediquen a un aprendizaje memorístico mas fácil es que se consiga, pero los resultados no serán buenos porque con igual velocidad se olvidará. Pero para entonces ya habrá pasado el examen y creeremos ilusamente que el alumno ha aprendido algo. Si queremos conseguir un auténtico aprendizaje en nuestros alumnos, debemos detectar las causas por las que no aprenden y ponerles remedio. La mayoría de las dificultades se deben a defectos en la forma de enseñar o en las relaciones en el aula o en casa. Darse cuenta de esto será un primer paso para remediarlo.

FUENTE: El cazurro ilustrado

VISTO EN: Docencia.es

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